2.2 Diagnose af vanedannende adfærd

I moderne videnskab er der ingen unik metode til diagnosticering af afhængighed. Der findes et stort antal forskellige specifikke spørgeskemaer til visse former for afhængighed: alkoholisme, tobaksrygning, narkotikamisbrug osv. Disse spørgeskemaer er ret nemme at bruge og effektive, men desværre har et meget smalt fokus.

Metoden til omfattende vurdering af individets afhængighed og befolkningen ved hjælp af det AUDIT-lignende testsystem. Forfattere: Linsky I. V., Minko A.I., Artemchuk A.F., Grinevich E.G., Markova M.V., Musienko G. A., Shalashov V.V., Markozova L.M., Samoilova E.S., Ponomarev V.I., Baranenko A.V., Minko A.A., Goltsova S.V., Sergienko O.V., Linskaya E.I., Vyglazova O.V. [19].

Audit (Alcohol Use Disorders Identification Test), en test designet til at opdage alkoholrelaterede lidelser, blev valgt som grundlag for at skabe en omfattende vurdering af vanedannende status. AUDIT er en af ​​de mest prøvede og testede tests. Det blev fastslået, at det giver den nødvendige nøjagtighed af vurderinger uanset køn, alder og kulturel tilknytning af respondenten. Derudover er testen kort og velstruktureret. Hans spørgsmål er opsummeret i tre konceptuelle afsnit, der dækker alle stadier og komponenter i den voksende alkoholafhængighed: fra dens prænosologiske former til klinisk udtalte manifestationer.

Skala søgning sensationer (Sensation SeeKing Scale). Forfatter: Tsukerman M. [28].

Teknikken foreslået af M. Tsukerman i 1964. Denne test bestemmer behovet for følelser af forskellige slags. Høje satser på spændingsniveauet på trods af alt informationsindhold og ønsket om personlig vækst kan føre til negative konsekvenser for individets liv. Høje satser på spændingen for unge er særligt karakteristiske på grund af den begrænsede opfattelse af livet generelt, ønsket om kognitiv aktivitet og modtagelse af information om livet. Et stort behov for følelser indikerer tilstedeværelsen af ​​et ønske, måske ukontrolleret, til nye "kittende nerver" indtryk, der ofte kan provokere faget at deltage i risikable eventyr og begivenheder. Det antages, at høje satser er risikofaktorer for afvigende adfærd. Virkeligheden giver ikke unge med et stort behov for følelser en mulighed for at tilfredsstille dem. Anvendelsen af ​​psykoaktive stoffer er en af ​​måderne at få usædvanlige fornemmelser i forbindelse med en ændret tilstand af bevidsthed. En afhængig teenagers deltagelse i ulovlige aktiviteter er forudsigelig på grund af, at deltagelse i dem giver mulighed for at få "kittende nerver" indtryk. Velstående teenagere er mere forsigtige og forsigtige.

Patologisk diagnostisk spørgeskema. Forfattere: Ivanov N.Ya., Lichko A.E. [21].

Patologisk diagnostisk spørgeskema (PDO) for unge udviklet i afdelingen for ungdomspsykiatrien i Psychoneurological Institute. VM Bekhtereva.

Metoden til den patokarakterologiske undersøgelse af unge, kaldet det patokarakterologiske diagnostiske spørgeskema, er designet til at bestemme i alderen 14-18 år gamle typer af accentuering af karakteren og typerne af psykopati samt nogle personlige karakteristika forbundet med dem (psykologisk tendens til alkoholisme, kriminalitet osv.), Der er nævnt i det foregående afsnit. BOB kan bruges af psykiatere, medicinske psykologer, læger af andre specialiteter og lærere, der har fået særlig uddannelse inden for medicinsk psykologi.

Særlige ekstra skalaer er designet til at vurdere tilbøjelighed til depression, risikoen for social misadjustering, muligheden for dannelse af psykopati (personlighedsforstyrrelse), risikoen for stofmisbrug og andre berusende midler, risikoen for tidlig seksuel aktivitet hos piger og for differentieret diagnosticering af sande og demonstrative selvmordsforsøg hos unge. Forudsætningerne for at skabe PDO var oplevelsen af ​​psykiatri og begrebet psykologi af relationer.

Baseret på beskrivelsen af ​​typerne af patologiske tegn i manualerne og monografierne: E. Krepelin, E. Krechmer, K. Schneider, P. B. Gannushkin, G. E. Sukhareva, K. Leongard, A. E. Lichko, sætninger blev skrevet, der afspejler forhold til forskellige typer tegn til en række livsproblemer, der er relevante i ungdomsårene. Disse problemer omfatter vurdering af ens egne vitale funktioner (trivsel, søvn, appetit, seksuel attraktion) holdning til miljøet (forældre, venner, fremmede osv.) Og nogle abstrakte kategorier (regler og love, afdelinger og instruktioner, kritik osv.). Likegyldige sætninger uden diagnostisk betydning blev inkluderet i disse sæt.

Diagnose og korrektion af risikofaktorer for vanedannende adfærd (nye perspektiver på fysisk kultur). Forfattere: Ezhov I. V., Turevsky I.M., Malygin V.L. [12].

For første gang i Rusland er dette psykodiagnostiske system bygget i form af en voiced interaktiv spil dialog mellem animerede figurer, der finder sted på en computerskærm.

Alt dette nødvendiggjorde oprettelsen af ​​nye metoder til diagnosticering af risikoen for vanedannende adfærd. Dette interaktive diagnosystem består af 54 spørgsmål med to mulige svar. Resultatet af test er identifikation af 11 varianter af individuelt typologiske egenskaber, herunder 4 ikke-maladaptive, med stor risiko for adgang til psykoaktive stoffer. Der er udviklet et psykologisk korrektionssystem for hver af de maladaptive typer.

I modsætning til mange andre tests implementeres dette psykodiagnostiske system som en voiced interactive interactive dialog mellem animerede tegn, der finder sted på en computerskærm. Inddragelsen af ​​unge i spildialogen reducerer niveauet af psykologiske forsvarsmekanismer og derved signifikant forbedrer diagnosekvaliteten.

Det teoretiske grundlag for oprettelsen af ​​et diagnostisk system blev identificeret i forskningsprocessen de ledende risikofaktorer for dannelsen af ​​vanedannende adfærd - frustration og hedonistisk orientering af personligheden.

Den struktur-dynamiske tilgang til identifikation af risikofaktorer for vanedannende adfærd er baseret på aktivitetsteorien. I det foreslåede psykodiagnostiske system er personlighedens struktur repræsenteret som en integreret struktur med en indbyrdes påvirkningskombination af de grundlæggende personlighedsfaktorer.

Således hører hovedrollen i bekæmpelsen af ​​unge afhængigheder af uddannelsessystemet, dvs. skolen. Det er i en uddannelsesinstitution, at det er muligt og nødvendigt at organisere arbejde med forebyggelse og diagnose af brugen af ​​psykoaktive stoffer under uddannelsesprocessen. Tross alt har lærerne mulighed for at observere deres elever, deres udvikling og adfærd, og kan på basis af sammenligning eller samtale afsløre en tendens til psykoaktive stoffer hos unge. Det er altid lettere at undgå problemer end at rette fejl senere.

vanedannende adfærd adolescent afhængighed

Diagnose af vanedannende adfærd hos unge

I moderne videnskab er der ingen unik metode til diagnosticering af afhængighed. Der findes et stort antal forskellige specifikke spørgeskemaer til visse former for afhængighed: alkoholisme, tobaksrygning, narkotikamisbrug osv. Disse spørgeskemaer er ret nemme at bruge og effektive, men desværre har et meget smalt fokus.

Metoden til omfattende vurdering af individets afhængighed og befolkningen ved hjælp af det AUDIT-lignende testsystem. Forfattere: Linsky I. V., Minko A.I., Artemchuk A.F., Grinevich E.G., Markova M.V., Musienko G. A., Shalashov V.V., Markozova L.M., Samoilova E.S., Ponomarev V.I., Baranenko A.V., Minko A.A., Goltsova S.V., Sergienko O.V., Linskaya E.I., Vyglazova O.V. [19].

Audit (Alcohol Use Disorders Identification Test), en test designet til at opdage alkoholrelaterede lidelser, blev valgt som grundlag for at skabe en omfattende vurdering af vanedannende status. AUDIT er en af ​​de mest prøvede og testede tests. Det blev fastslået, at det giver den nødvendige nøjagtighed af vurderinger uanset køn, alder og kulturel tilknytning af respondenten. Derudover er testen kort og velstruktureret. Hans spørgsmål er opsummeret i tre konceptuelle afsnit, der dækker alle stadier og komponenter i den voksende alkoholafhængighed: fra dens prænosologiske former til klinisk udtalte manifestationer.

Skala søgning sensationer (Sensation SeeKing Scale). Forfatter: Tsukerman M. [28].

Teknikken foreslået af M. Tsukerman i 1964. Denne test bestemmer behovet for følelser af forskellige slags. Høje satser på spændingsniveauet på trods af alt informationsindhold og ønsket om personlig vækst kan føre til negative konsekvenser for individets liv. Høje satser på spændingen for unge er særligt karakteristiske på grund af den begrænsede opfattelse af livet generelt, ønsket om kognitiv aktivitet og modtagelse af information om livet. Et stort behov for følelser indikerer tilstedeværelsen af ​​et ønske, måske ukontrolleret, til nye "kittende nerver" indtryk, der ofte kan provokere faget at deltage i risikable eventyr og begivenheder. Det antages, at høje satser er risikofaktorer for afvigende adfærd. Virkeligheden giver ikke unge med et stort behov for følelser en mulighed for at tilfredsstille dem. Anvendelsen af ​​psykoaktive stoffer er en af ​​måderne at få usædvanlige fornemmelser i forbindelse med en ændret tilstand af bevidsthed. En afhængig teenagers deltagelse i ulovlige aktiviteter er forudsigelig på grund af, at deltagelse i dem giver mulighed for at få "kittende nerver" indtryk. Velstående teenagere er mere forsigtige og forsigtige.

Patologisk diagnostisk spørgeskema. Forfattere: Ivanov N.Ya., Lichko A.E. [21].

Patologisk diagnostisk spørgeskema (PDO) for unge udviklet i afdelingen for ungdomspsykiatrien i Psychoneurological Institute. VM Bekhtereva.

Metoden til den patokarakterologiske undersøgelse af unge, kaldet det patokarakterologiske diagnostiske spørgeskema, er designet til at bestemme i alderen 14-18 år gamle typer af accentuering af karakteren og typerne af psykopati samt nogle personlige karakteristika forbundet med dem (psykologisk tendens til alkoholisme, kriminalitet osv.), Der er nævnt i det foregående afsnit. BOB kan bruges af psykiatere, medicinske psykologer, læger af andre specialiteter og lærere, der har fået særlig uddannelse inden for medicinsk psykologi.

Særlige ekstra skalaer er designet til at vurdere tilbøjelighed til depression, risikoen for social misadjustering, muligheden for dannelse af psykopati (personlighedsforstyrrelse), risikoen for stofmisbrug og andre berusende midler, risikoen for tidlig seksuel aktivitet hos piger og for differentieret diagnosticering af sande og demonstrative selvmordsforsøg hos unge. Forudsætningerne for at skabe PDO var oplevelsen af ​​psykiatri og begrebet psykologi af relationer.

Baseret på beskrivelsen af ​​typerne af patologiske tegn i manualerne og monografierne: E. Krepelin, E. Krechmer, K. Schneider, P. B. Gannushkin, G. E. Sukhareva, K. Leongard, A. E. Lichko, sætninger blev skrevet, der afspejler forhold til forskellige typer tegn til en række livsproblemer, der er relevante i ungdomsårene. Disse problemer omfatter vurdering af ens egne vitale funktioner (trivsel, søvn, appetit, seksuel attraktion) holdning til miljøet (forældre, venner, fremmede osv.) Og nogle abstrakte kategorier (regler og love, afdelinger og instruktioner, kritik osv.). Likegyldige sætninger uden diagnostisk betydning blev inkluderet i disse sæt.

Diagnose og korrektion af risikofaktorer for vanedannende adfærd (nye perspektiver på fysisk kultur). Forfattere: Ezhov I. V., Turevsky I.M., Malygin V.L. [12].

For første gang i Rusland er dette psykodiagnostiske system bygget i form af en voiced interaktiv spil dialog mellem animerede figurer, der finder sted på en computerskærm.

Alt dette nødvendiggjorde oprettelsen af ​​nye metoder til diagnosticering af risikoen for vanedannende adfærd. Dette interaktive diagnosystem består af 54 spørgsmål med to mulige svar. Resultatet af test er identifikation af 11 varianter af individuelt typologiske egenskaber, herunder 4 ikke-maladaptive, med stor risiko for adgang til psykoaktive stoffer. Der er udviklet et psykologisk korrektionssystem for hver af de maladaptive typer.

I modsætning til mange andre tests implementeres dette psykodiagnostiske system som en voiced interactive interactive dialog mellem animerede tegn, der finder sted på en computerskærm. Inddragelsen af ​​unge i spildialogen reducerer niveauet af psykologiske forsvarsmekanismer og derved signifikant forbedrer diagnosekvaliteten.

Det teoretiske grundlag for oprettelsen af ​​et diagnostisk system blev identificeret i forskningsprocessen de ledende risikofaktorer for dannelsen af ​​vanedannende adfærd - frustration og hedonistisk orientering af personligheden.

Den struktur-dynamiske tilgang til identifikation af risikofaktorer for vanedannende adfærd er baseret på aktivitetsteorien. I det foreslåede psykodiagnostiske system er personlighedens struktur repræsenteret som en integreret struktur med en indbyrdes påvirkningskombination af de grundlæggende personlighedsfaktorer.

Således hører hovedrollen i bekæmpelsen af ​​unge afhængigheder af uddannelsessystemet, dvs. skolen. Det er i en uddannelsesinstitution, at det er muligt og nødvendigt at organisere arbejde med forebyggelse og diagnose af brugen af ​​psykoaktive stoffer under uddannelsesprocessen. Tross alt har lærerne mulighed for at observere deres elever, deres udvikling og adfærd, og kan på basis af sammenligning eller samtale afsløre en tendens til psykoaktive stoffer hos unge. Det er altid lettere at undgå problemer end at rette fejl senere.

vanedannende adfærd adolescent afhængighed

Vanedannende adfærd hos unge

Sociopedagogisk arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge. Ungers ønske om at undslippe fra virkeligheden ved at ændre mental tilstand på en kunstig måde. Diagnose af unge afhængighed af vanedannende adfærd.

Send dit gode arbejde i vidensbase er simpelt. Brug formularen herunder.

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbase i deres studier og arbejde, vil være meget taknemmelige for dig.

Sendt den http://www.allbest.ru/

Kapitel I. Teoretiske grundlag for sociallærerens arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge

1.1 Funktioner af vanedannende adfærd hos unge

1.2 Metoder og principper for sociopædagogisk arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge

1.3 Sociallærerens aktiviteter til forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge

Kapitel II Organisation af socialt og pædagogisk arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos studerende i en uddannelsesinstitution

2.1 Etablering af eksperiment

2.2 Formativt eksperiment

2.3 Kontrolforsøg

Hver person stræber efter en behagelig tilstand, men det er desværre i hverdagen ikke altid muligt. Der er altid mange faktorer, der "forstyrrer livet." I sådanne tilfælde har en person en følelse af psykologisk ubehag. De fleste bruger deres egne ressourcer til at komme ud af en stressende tilstand, søge hjælp fra venner, lukke folk eller bare vente, "tiden helbreder" og overvejer "problematiske" perioder for at være et naturligt fænomen i livet.

Folk bruger forskellige måder at klare stress på, lindre træthed og slappe af. For nogle er dette mad til andre - sport, musik, computerspil, fiskeri, læsning, arbejde, indsamling osv. Normalt forstyrrer disse metoder til at opretholde psykologisk komfort ikke, men hjælper og er integrerede dele af et fuldt blodet, følelsesmæssigt liv og kommunikation. Hvis en sådan metode er sat i forkant, overskygger alt andet "vital", "menneske", kan vi tale om fremkomsten af ​​vanedannende adfærd. Sandsynligheden for afhængighed er højere hos personer, der har svært ved at opleve selv kortsigtede og "mindre" vanskeligheder, ved ikke, hvordan man skal klare hverdagens stress.

Narkotikamisbrug og alkoholisme er et af samfundets vigtige og vanskelige problemer. En yderligere stigning i antallet af stofmisbrugere blandt børn og unge skaber forudsætninger for truslen mod den nationale sikkerhed i landet, der er forbundet med epidemi af narkotikamisbrug blandt unge. Den nuværende situation medfører et presserende behov for afgørende og aktive handlinger i forbindelse med tilrettelæggelsen af ​​forebyggelsen af ​​stofmisbrug.

På uddannelsesområdet er prioriteringsretningen med at løse problemer forbundet med dannelsen af ​​negativ afhængighed forebyggelse: sygdommen er lettere at forebygge end at behandle Yudkina A.A. Vanedannende adfærd hos studerende: organisering af forebyggende arbejde // sibirisk lærer. - maj-juni 2003. - №3 (27). Hvad angår problemerne med forebyggelse af narkotikamisbrug og alkoholisme, er det nødvendigt at tage højde for multidimensionaliteten af ​​dette fænomen og følgelig kompleksiteten ved at opbygge et system med forebyggende foranstaltninger. Den moderne skole i sin aktivitet, som før, stræber efter enheden i processerne for uddannelse og uddannelse. Uddannelsesinstitutionen spiller en ledende rolle i at organisere blandt eleverne forebyggelse af uforskudt adfærd, deres krænkelse af moralske og etiske normer, samt i tilrettelæggelsen af ​​sundheds- og uddannelsesarbejde til forebyggelse af tobaksrygning, alkoholisme og stofmisbrug.

Meget ofte er brugen af ​​psykoaktive stoffer af mindreårige et symptom på livspersonlig eller social (familie) nød. Forkert kost, fysisk inaktivitet, stress, tab af meningen med livet - det er de faktorer, der fører børn, unge og unge til at bruge alkohol, tobak, stoffer. Teenagere "falder ud" af uddannelse, fører en marginal livsstil, begår lovovertrædelser. Dette indebærer en prioritering af pædagogiske og socio-psykologiske påvirkninger, når man beslutter at forebygge vanedannende adfærd i uddannelsesmiljøet. "At stole udelukkende på erfaringerne fra behandlingsspecialister til forebyggelse af rygning, alkoholisme, narkotikamisbrug og stofmisbrug betyder ikke at ændre noget overhovedet. At bekæmpe dårlige vaner isoleret fra dannelsen af ​​en sund livsstil er ikke fornuftig, fordi nogle af de dårlige vaner ikke er det primære fænomen, det fylder vakuum i uddannelsessystemet, hvor sundhed og en sund livsstil optager et af de sidste steder i systemet med værdieretninger for et barn eller en teenager. Kolbanov, VV, Zaitsev, G.К. Værdiologi i skolen: Metodisk manual. - SPb.: Prosveshchenie-AST, 1992. P. 29..

I betragtning af ovenstående kan vi overveje emnet arbejde "Socialt pædagogisk arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge" som relevant og rettidig.

Formålet med undersøgelsen er adolescenters vanedannende adfærd.

Arbejdet er et socialpædagogisk arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge.

Formål: At analysere det sociopædagogiske arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge.

1. Udfør en teoretisk analyse af grundlaget for den sociale pædagog for forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge.

2. At diagnosticere tendensen hos unge til vanedannende adfærd.

3. At organisere og udføre socialt og pædagogisk arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos studerende i en uddannelsesinstitution.

Arbejdsmetoder: Teoretisk analyse af litteratur om emnet, testning, sociopedagogisk eksperiment, statistiske databehandlingsmetoder.

Kapitel I. Teoretiske grundlag for sociallærerens arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge

1.1 Funktioner af vanedannende adfærd hos unge

Vanedannende adfærd - ønsket om at undslippe fra virkeligheden ved at ændre mental tilstand på en kunstig måde: ved at tage stoffer (alkohol, narkotika, beroligende midler.) Eller udføre enhver form for aktivitet, aktivitet (spil, indsamling, arbejde).

Stadier af afhængighedsdannelse Jeg ønsker at udføre en træning. En manual til en nybegynder træner, der arbejder inden for hiv / aids, stofmisbrug og seksuelt overførte infektioner. - Novosibirsk: Humanitært projekt, 2000. s. 154.:

1. Begyndelse (udgangspunkt) - fremkomsten og fikseringen i bevidstheden af ​​forbindelsen mellem oplever en intens ændring i den mentale tilstand og indtagelsen af ​​et bestemt stof (eller gennemførelse af en handling). En person med en disposition til vanedannende adfærd i øjeblikket for at realisere denne forbindelse på følelsesmæssigt niveau forstår: "Dette er mit!". social pædagogisk profylakse vanedannende

Fastgørelse finder sted uanset om en person har oplevet positive eller negative følelser - oplevelsens største intensitet.

2. Addictive rytme - en vis hyppighed af adgang til afhængighedsmiddel er etableret, indtil nu kun i øjeblikket af psykologisk ubehag.

Etablere en vanedannende rytme bidrager til:

a) personlighedskarakteristika (lav tolerance selv for kortvarige vanskeligheder)

b) et svært personligt liv (sygdom og død af kære, tab af arbejde)

c) begrænset valg af exitstrategier fra stress.

Mellem første og anden fase kan det tage flere år.

3. Addiction som en del af personlighed. Øget vanedannende rytme skaber en stereotype af respons på psykisk ubehag. ("Jeg skældte - du skal spise en chokoladebar"). Der synes at være to personligheder i en person - "sund" og "vanedannende." "Sund" er forpligtet til kommunikation, bange for ensomhed. "Addictive", tværtimod søger ensomhed, kan kun kommunikere med de samme "afhængige" (for eksempel: samlere foretrækker at kommunikere med de samme samlere, og kun om samlingen). Denne fase ledsages af en intern kamp mellem to komponenter af personligheden, og der kan stadig være perioder med opsigelse af afhængighed eller erstatning af en afhængighed med en anden. Mange misbrugere på dette stadium har en illusion af fuldstændig kontrol over deres følelser og rigtigheden af ​​deres adfærd. En person, der kommunikerer med en misbruger i denne periode, har en følelse af, at han kommunikerer med forskellige mennesker. (Kun i dag lovede en person aldrig at spille på et casino igen, imorgen kan han snyde for at få penge til spillet, i overmorgen - beskyldte dig ondt for alt.) En misbruger i en tilstræbelse for "sin egen følelse" kan ikke afskrække. Han vil have et klare svar på alle argumenterne: "Mærkerne er vigtigere for mig end folk, de vil aldrig lade dig ned.", "Alle mennesker drikker.", "Vi lever en gang og spiser en anden kage."

4. afhængighed af afhængighed På dette stadium er personen nedsænket i afhængighed og er isoleret fra samfundet. Der er en krænkelse af interpersonelle relationer - kan ikke engang kommunikere med de samme misbrugere. Omgivelser på dette stadium bemærker, at "dette er ikke længere personen," den tidligere person er "gået", kollapsede.

5. katastrofe Afhængighed ødelægger ikke kun psyken, men også sundhed. Der er generel tilsidesættelse for dig selv, for din krop, til personlig hygiejne. Ikke-farmakologiske afhængigheder ødelægger også sundhed (bulimi fører til fedme, spil fører til hjertesygdom). Det er ikke længere muligt at vende tilbage til det tidligere liv, da den sunde del af personligheden allerede er blevet ødelagt. En mand har mistet sin familie, kvalifikationer, arbejde, han har alvorlige økonomiske problemer. Derfor er narkomaner hyppige lovovertrædere.

Konklusion: Alle former for vanedannende aktivitet fører til en pause med den samme sociale cirkel, verden af ​​virkelige fornemmelser, virkelige mennesker med deres bekymringer, håb og lidelser.

Typer af vanedannende adfærd:

1. Kemiske afhængigheder:

a) afhængighed af psykoaktive stoffer

d) tabletter (beroligende midler, barbiturater osv.)

2. Ikke-kemiske afhængigheder:

e) Spil

g) Computerspil, Internet

h) Religiøs fanatisme

og) fan. bevægelser i musik og sport

k) Se "sæbeoperaer"

I tilfælde af ikke-kemisk afhængighed handler det om konstant at rette opmærksomheden på visse genstande (frimærker, bøger, våben) eller aktiviteter - aktiviteter (sex, arbejde, spise, tage sig af sin mand - alkohol, kommunikation med en computer). Det påtager sig sådanne dimensioner, at det begynder at styre en persons liv, gør ham hjælpeløs, fratager viljen til at modsætte sig afhængighed. Disse genstande eller aktiviteter udskifter gradvist normale kontakter med mennesker, kærlighed, omsorg for deres kære, hvile, sund arbejdsstil, behovet for venlig støtte. I en sund menneskes liv kompletterer hinanden hinanden harmonisk.

Ved kemisk afhængighed er opmærksomheden rettet mod et eller flere kemikalier, der ændrer mental tilstand. I dette tilfælde ødelægges livet for en misbruger (en alkoholiker eller en stofmisbrug) meget hurtigere, og folk tæt på ham er involveret i denne orkanødelæggelse.

Det er mere hensigtsmæssigt at overveje den ødelæggende virkning af vanedannende adfærd på en bio-psykosocio-åndelig afhængighedsmodel. Dens essens er som følger: Enhver afhængighed / afhængighed påvirker alle aspekter af en persons liv - ødelægger kroppen, psyken, relationer med mennesker.

For eksempel: afhængighed af computerspil, fører internettet til svækket aktivitet i centralnervesystemet (CNS) som følge af dette - hovedpine, nedsat koncentration, hukommelsestab, søvnløshed. En person, der bruger meget tid på en computer, er fysisk ude af stand til at kommunikere med mennesker, eller kommunikationen bliver formel.

Behandling af de psykologiske aspekter ved forebyggelse af mindreåriges forebyggende adfærd indebærer definitionen af ​​fænomenet psykologisk beredskab til at anvende psykotrope stoffer, det vil sige identifikation af sådanne psykologiske egenskaber hos unge, som er en slags "svag forbindelse" i processen med socialisering af individet. Det er disse psykologiske træk, der provokerer dem til at "flygte fra virkeligheden" ved det første møde med vanskeligheder.

Ved hjælp af et psykotropt stof sigter en teenager primært på at ændre deres mentale tilstand. For at finde de psykologiske årsager til alkoholisme og stofmisbrug blandt unge er derfor at besvare spørgsmålet: Hvorfor ønsker de at ændre mental tilstand på en kunstig (kemisk) måde?

Når man analyserer de faktorer, der bestemmer mindreåriges vanedannende opførsel, bør man altid anvende det tilstødende humør. Dette forklares ved, at ingen af ​​faktorerne er grundlæggende, afgørende. Selv en bestemt kombination af faktorer forudbestemmer ikke noget entydigt, da selv i dette tilfælde kan misbrug af psykotrope stoffer måske eller måske ikke være. Svære livsforhold, ufrivillig familieuddannelse, lavt generelt uddannelsesmæssigt og kulturelt niveau i det omgivende sociale miljø påvirker mange børn, der lever i Rusland, men ikke alle unge i disse forhold bliver alkoholikere eller stofmisbrugere. Samtidig er negative psykofysiologiske forudsætninger (psykopatier, karakteristika, psykopatisk personlighedsudvikling, hjerneforstyrrelser og organisk hjerneskade, arvelig byrde) heller ikke fatale, og de kan ikke være i sig selv (dvs. uden kombination med sociale faktorer) den vigtigste determinant for kemisk afhængighed. Tværtimod er mange af de børn, vi er interesserede i, fortsat socialt normaliseret og selv opnår høje resultater i deres professionelle aktiviteter. Derfor spiller en vigtigere rolle af, hvordan disse faktorer brydes i barnets psyke, hvordan livshændelser og forskellige omstændigheder opfattes af ham. Dette forklarer det faktum, at et barn fra det mest ugunstige sociale miljø i en negativ familiær atmosfære vokser op til at være en værdig person, og en anden, fra en helt velstående, velhavende familie, der indtager en ret høj social stilling, bliver en stofmisbruger eller alkoholiker.

Søgningen efter en alkoholiker eller stofmisbrugers "personlighedsstruktur" samt forsøg på at identificere den "specifikke profil" for en person, der er udsat for brug af psykotrope stoffer, er yderst vanskelige opgaver. Forskninger af denne art blev primært udført af udenlandske forskere ved hjælp af mange personlighedstest. Resultaterne viste, at der er en række fælles træk i mennesker, der misbruger stoffer eller alkohol. Dette er især en svag udvikling af selvkontrol, selvdisciplin; lav modstand mod alle mulige bivirkninger, manglende evne til at overvinde vanskeligheder; følelsesmæssig ustabilitet, en tendens til at reagere utilstrækkeligt på frustrerende omstændigheder, manglende evne til at finde en produktiv vej ud af en stressende situation Abdirov NM, Iktinbaev MK En teenager i narkotikas bane: problemer, advarsler: Monografi. - Karaganda, 1997. s. 61..

Det er nemt at se, at disse træk er karakteristiske ikke kun for alkoholikere og stofmisbrugere, men også simpelthen for dårligt socialt tilpassede mennesker. Desuden er sådanne personlige karakteristika ofte registreret i ungdomsårene, især hvis denne udviklingsperiode løber med komplikationer, i forrige vanskeligheder med at opdrage et barn.

Derfor er ungdommens tiltrækning til brugen af ​​psykotrope stoffer et tegn på dybere personlige sygdomme. Grundlaget for dette symptom er den psykologiske beredskab af en teenager til at anvende psykotrope stoffer. At blive dannet gradvist, bliver det gradvist realiseret ved den første mulighed, det vil sige i tilfælde af en tilsvarende situation. Med alle de tilsyneladende overraskelser, impulsivitet, vanedannende adfærd hos en teenager, hans alkoholisme eller anæstesi er den logiske konklusion af tidligere udvikling.

Manglen på psykologisk beredskab til at bruge psykoaktive stoffer, tværtimod, giver ham en slags "sikkerhedsmargin", der giver mulighed for at modstå de skadelige virkninger af miljøet. Det er ikke ved en tilfældighed, at nogle unge begynder at misbruge alkohol og derefter drikke alkohol, mens andre forbliver ligeglade, selv om de deltager i fællesfester og overholder gruppens normer i en og samme gruppe af erhvervsskoler eller i et arbejdshold, hvor der eksisterer vedvarende alkoholiske traditioner. Selv den intermitterende brug af stoffer eller andre giftige stoffer, hvorigennem mange adolescenter tilhørende gadegrupper gik forbi, forblev en episode for nogle af dem. Anvendelsen af ​​psykotrope stoffer af unge, der ikke har psykologisk beredskab til dette, er normalt ikke fast som en sædvanlig form for adfærd, og når de bliver ældre, får de personlig modenhed "af sig selv" uden indgreb fra læger og brugen af ​​andre indflydelsesmidler.

Identifikation af psykologisk beredskab til at anvende psykotrope stoffer kræver en ny tilgang til at løse problemet med alkoholisme og stofmisbrug blandt mindreårige. Det består i at skifte vægt fra alkoholismens problem til problemerne hos en person, der misbruger alkohol til personlighedsproblemet. Med andre ord bliver fokusering på selve misbruget afværget, at naiviteten af ​​en sådan ide om målene for anti-alkoholarbejde bliver tydelig: "Hvis de bare ikke drikker, vil resten følge." Faktisk går løsningen af ​​problemet med alkoholisme og narkotikamisbrug ud over rammerne af kun ét område af misbrug. Zavyalov V. Yu. Psykologiske aspekter af dannelsen af ​​alkoholafhængighed. - Novosibirsk: Science, 1988. P. 27..

Psykologisk beredskab til at bruge psykotrope stoffer består i manglende evne til en passende opfattelse af situationer i forbindelse med behovet for at overvinde livsvanskeligheder, opbygge relationer med andre, korrekt regulere deres adfærd. Dette fænomen er en kombination af visse personlige karakteristika, der hæmmer en teenagers normale sociale tilpasning. At være en personlig uddannelse manifesterer sig ikke altid psykologisk beredskab for vanedannende adfærd, idet den er som den var i latent tilstand. Den opdateres i vanskelighederne med at imødekomme en persons væsentlige sociale behov.

Overvej en typisk udviklingssituation for en "vanskelig at vokse" ungdom, der af forskellige grunde konstant modtager kommentarer, påberåber sig fra lærere, studerer ikke godt og opfylder ikke forståelse og støtte fra forældre, fordi de ikke kender (eller ikke ønsker) at tage den rette undervisningsposition og søge passende metoder pædagogisk indvirkning.

I dette tilfælde er en lang række af ungdommens sociale behov frustreret:

a) behovet for en positiv vurdering af vigtige voksne (da den negative vurdering af læreren normalt resulterer i en negativ vurdering af forældrene)

b) behovet for selvværd (da en lav vurdering af ydeevne normalt er forbundet med utilstrækkelig udvikling af evner og intelligens)

c) behovet for kommunikation (lærerens holdning til ungdomsforløb bestemmer i høj grad holdets mening, og en lav vurdering af præstationer forbedrer ikke den studerendes position i systemet for interpersonelle relationer i klasselaget) Vasilyuk F. E. Erfaringspsykologi. - M.: MSU, 1988. S. 125.

Hovedkarakteristisk for frustreret teenadfærd er tabet af deres oprindelige meningsfulde mål. Men hans handlinger og adfærd generelt kan være ret målbevidste, men opnåelsen af ​​et nyt mål er meningsløst i forhold til det oprindelige mål eller motivet for dets adfærd og aktiviteter. Som følge heraf går det oprindelige mål tabt, og teenageren tager på en anden - for at slippe af med negative følelsesmæssige oplevelser forårsaget af psyko-traumatiske påvirkninger (negativ vurdering af læreren, hensyntagen til klassekammerater mv.).

For vanskelige unge er vanskelighederne med at opnå det ønskede, meget ofte tilstrækkelige til situationen for umuligheden af ​​tilfredsstillende behov. Dette er som regel forbundet enten med deres personlighedstræk eller med de tidligere opnåede stereotyper af adfærd, hvilket tillader at undgå negative følelsesmæssige oplevelser i en situation med fiasko. Manglen på en udviklet vane til at overvinde vanskeligheder, vil ønsket om hurtigt at genoprette tilstanden af ​​følelsesmæssigt velbefindende få teenageren til at genoverveje situationen negativt vurderet af voksne, for at forestille sig det som sådan, at der ikke er behov for at anvende stærke vilje. Naturligvis er alle mekanismer til beskyttelsesadfærd ikke forstået af en teenager, han søger bare intuitivt efter løsninger, der tilfredsstiller ham. En vigtig rolle i dette er spillet ved, at flertallet af vanskelige unge, på trods af tilstedeværelsen af ​​en stor negativ livserfaring, forbliver internt infantil. At opnå det maksimale mulige under disse betingelser for følelsesmæssigt velvære er livets ønske "på princippet om fornøjelse" de definerende og semantiske motiver for infantilisme. Derfor er adolescentens selvbevidsthed kun rettet "langs den mindste modstands linje", som bestemmer inddragelsen af ​​de beskyttende mekanismer i hans adfærd. V. Shabalin. Addictiv adfærd i ungdomsårene og ungdommen. - M.: VETCHE, 2003. P. 192..

Beskyttelsesmekanismer for personlig adfærd er ufrivillige, ubevidste processer designet til at redde det fra at opleve uønsket traumatisk information for at eliminere angst og spænding. Deres handling er normalt kort og varer så længe der er behov for en "pusterum" for en ny aktivitet. Men hvis tilstanden af ​​følelsesmæssigt velvære er løst i lang tid og i det væsentlige erstatter aktivitet, opnås der psykologisk komfort på bekostning af at forvrænge opfattelsen af ​​virkeligheden eller selvbedrag.

Psykologisk beskyttelse, fordrej virkeligheden med det formål at øjeblikkelig tilvejebringe følelsesmæssigt velvære, handler uden hensyntagen til det langsigtede perspektiv. Dens mål er opnået ved adskillelse af adfærd, der ofte er forbundet med forekomsten af ​​afvigelser i personlighedsudvikling.

Med væksten af ​​negativ information, kritik og fejl, der er uundgåelige, når socialiseringsprocessen forstyrres, bliver det psykologiske forsvar, der midlertidigt tillod en ungdom at bedrage ille positivt i objektiv ulykke, mindre og mindre effektiv. I tilfælde af ineffektivitet af sin handling eller utilstrækkelig dannelse, når en trussel om neurotisk sammenbrud opstår, søger en teenager instinktivt en vej ud og finder ofte i det ydre miljø. Anvendelsen af ​​psykotrope stoffer hører også til eksterne metoder til beskyttelse mod en psykotraumatisk situation.

Enheden af ​​de psykologiske mekanismer, der ligger til grund for alkoholisme, narkotikamisbrug, neurotiske manifestationer, psykotiske reaktioner, selvmord, noteres både af indenlandske og udenlandske forfattere Pyatnitskaya I.N. Alkoholmisbrug og den første fase af alkoholisme. - M.: Meditsina.1988., Eidemiller EG, Kulikov S. A., Cheremisin O. V. Undersøgelse af billedet af "I" hos unge med vanedannende adfærd / Psykologiske studier og psykoterapi hos narkologer. - L., 1989, s. 74--79..

Således står folk, der står over for manglende evne til at ændre deres negative følelsesmæssige tilstand på en produktiv måde, og som ikke har effektive metoder til psykologisk beskyttelse, over for et valg: neurose eller anvendelse af psykotrope stoffer. Hvis social kontrol er høj nok og forbyder brug af alkohol (narkotika), er muligheden for en neurosygdom stor. I mangel af social kontrol med tilgængeligheden af ​​alkohol (narkotika) er den opdaterede psykologiske beredskab til at anvende psykotrope stoffer som regel realiseret, og personen bliver alkoholiker (narkoman).

Med andre ord er de mennesker, til hvem en sådan psykologisk beredskab er karakteristisk, i en situation med vanskeligheder med at opfylde vigtige sociale behov, udsat for alkoholisme eller neurose. I dette tilfælde er de opdelt i to grupper: mere impulsive, autoritære og udadvendte individer tager vej til alkoholisme; mere konformal, indadvendt syg neurose.

Aktiveringen af ​​psykologisk beredskab til at anvende psykotrope stoffer bestemmes af følgende interne og eksterne årsager til Munyagiseni E. Påvirkning af ugunstige mikromiljøfakta om dannelsen af ​​vanedannende adfærd hos unge // Psykologisk videnskab og uddannelse. - №4. - 2001.:

1. Ungdommens manglende evne til at producere en produktiv vej ud af vanskelighederne med at imødekomme akutte vitale behov

2. Uformet eller ineffektiv måder til psykologisk beskyttelse af en teenager, så han i det mindste midlertidigt kan lindre følelsesmæssig stress

3. Tilstedeværelsen af ​​en traumatisk situation, hvorfra en teenager ikke finder en konstruktiv vej ud.

Under sådanne forhold bliver den unge hjælpeløs før de negative følelsesmæssige tilstande, der overvælder ham. Instinktivt undslippe fra nedbrydelsen af ​​mentale funktioner og forekomsten af ​​neurotiske manifestationer, giver han mulighed for at ændre sin tilstand på en kunstig (kemisk) måde.

I adolescenten forekommer tilstander af følelsesmæssig spænding, psykisk ubehag, årsagerne til dem ikke meget ofte. Denne kritiske fase i udviklingen af ​​personlighed går nogle gange så smertefuldt, at en teenager forsøger at opleve det i den fulde forstand af ordet "under bedøvelse".

Eksperimentelle undersøgelser foretaget i en gruppe af unge, der bruger stoffer, af og til bekræfter, at de har mentale spændinger og tendenser til irrationelle former for beskyttende adfærd mod baggrunden for manglende dannelse (ineffektivitet) af psykologiske forsvarsmekanismer. Maksimova N.Yu. På ungdommens tendens til vanedannende adfærd // Psykologiske spørgsmål. - №11. - 2001..

Psykologisk beredskab til brug af psykotrope stoffer, som er en systemdannende faktor i forekomsten af ​​alkoholisme og stofmisbrug, er samtidig et prognostisk kriterium for disse fænomener. Det er med andre ord muligt at sige med tillid, at den psykotraumatiske situation vil føre ham til enten misbrug af alkohol (narkotika) eller til neurose eller til selvmord, når han har fastslået tilstedeværelsen af ​​en sådan beredskab hos en teenager. Enhver af disse resultater vil være en tragedie for en teenager og hans familie, et tab for samfundet.

Den rettidige påvisning af psykologisk beredskab til at anvende psykotrope stoffer hos en ung gør det muligt at forebygge afvigelser i hans adfærd tidligt, bidrage til udviklingen af ​​metoder til diagnosticering af teenagers tendens til vanedannende adfærd og udvikling af psykokorrektive programmer til risikogrupper.

1.2 Metoder og principper for sociopædagogisk arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge

Systemet med forebyggende og afhjælpende foranstaltninger er knyttet til skabelsen af ​​alternativ motivation hos unge i forhold til de negative behov, der er opstået, hvilket fører dem til et bevidst valg. Vedvarende personlighedstræk og i det mindste elementer af positiv motivation bliver grundlaget for et program for hjælp og støtte til unge med vanedannende adfærd kan bygges. Ovcharova R.V. Referenceliste for sociallæreren. - M.: SK "Sphere", 2001. s. 152..

Det omfatter følgende aktiviteter:

1. Gruppearbejder, herunder psykoterapeutiske, som:

a) åbner mulighed for at danne i egentlige livssituationer for alle livssituationer, opnå normale menneskelige relationer, stimulere nyudviklede koncepter af "I", nye identifikationsmodeller;

b) sikre dannelsen af ​​en følelse af tilhørsforhold til andre, bortset fra isolering i miljøet beskyttelse mod kronisk stress udvidelse af tidsperspektiver.

Øvelser, der mens deltagerne udføre aktiviteter - rollespil, kurser mv - hjælp til at få en ny oplevelse, når interagere med andre ved at indarbejde en række forskellige fornemmelser af følelser - fra de mest uskadelige for betagende. Ikke kun er scener fra det liv, som teenagere er bekendt med, men et forsøg på at trænge ind i den ukendte verden af ​​voksne. Det hjælper med at udvide ideer om livet, om deres evner, følelser, forstå problemer, forsøg på voksne roller, forstå "indefra" deres forældre, lærere, pædagoger, kære og derfor tage et andet skridt i retning af at vokse op.

2. De enkelte former for arbejde, herunder korrektion af adfærd og en bred vifte af effekter - fra gruppe træningssessioner til interessant emne (herunder arbejdskraft) aktivitet professionelt orientere det bidrager til at opbygge et positivt samspil med andre, udvide sine kontakter med andre børn og samfundet.

3. Korrektion forhold til fremtiden på bekostning af erhvervsvejledning og danner holdninger til karrierevalg under opsyn af en kvalificeret ekspert gennem fiksering og udvikling af personlige betydninger af ændringerne i de sociale relationer, målrettet strømline sine operationer, definitionen af ​​kortsigtede og langsigtede perspektiver, udvælgelse og realisering af forskellige værdisystemer.

Der findes flere former for forebyggende arbejde:

1. Primære forebyggelsesforanstaltninger for at sikre, at sygdom, proces eller problem ikke fremkommer.

2. Sekundære forebyggelsesforanstaltninger rettet mod tidlig opdagelse og opsigelse eller ændring til bedre af sygdomsforløbet, processen eller problemet.

3. Tertiær forebyggelse - stopper eller bremser sygdomsforløbet, processen eller problemet og deres konsekvenser, selvom den underliggende (patologiske) tilstand fortsat.

Primær forebyggelse ser ud som:

a) informationskampagner i medierne

b) tilvejebringelse af passende beskyttelsesudstyr

c) foreslå alternativ adfærd i et givet socialt og kulturelt miljø.

Sekundær profylakse omfatter:

a) målrettede informationskampagner (baseret på direkte relationer i samfundet)

b) fremlægge retsmidler og forklare deres anvendelse

c) anvendelse af farmakologiske og andre midler til at påvirke en bestemt person

d) ændring af loven med det formål at positivt omdanne et samfund med høj risiko samt forhindre spredning af dette fænomen

e) uddannelse af lærere og personer, der gennemfører forebyggende programmer.

Tilbagefald forebyggelse omfatter:

a) overførsel af information og uddannelse af bestemte personer

b) direkte terapeutiske og rehabiliteringshandlinger

c) oprettelse af specifikke strukturer og organisationer (behandlings- og rehabiliteringsbase).

Det første krav om forebyggende aktivitet er tilvejebringelse af information, der direkte når adressaten og involverer ham i aktivt arbejde.

Det andet krav: Oplysningerne skal placeres inden for rammerne af en bestemt kontekst. Denne sammenhæng bør beriges og forarbejdes afhængigt af fremkomsten af ​​innovationer såvel som under påvirkning af adressaternes individuelle eller gruppereaktioner i overensstemmelse med deres behov og følelser.

I forebyggende aktiviteter skal enhver information være:

b) den tilsvarende virkelighed

e) placeret i den rigtige sammenhæng

g) en passende situation i samfundet

h) sigter mod at opnå modtagernes maksimale interesse.

Udtrykket "forebyggelse" omfatter således alle aktiviteter, hvis formål er at forhindre fremkomsten og udviklingen af ​​et bestemt fænomen i et givet samfund.

Hovedformålet med forebyggelsen af ​​narkotikamisbrug og alkoholisme er at skabe en situation i samfundet, hvor medlemmer af dette samfund ikke bruger psykoaktive stoffer (bortset fra tilfælde af medicinsk nødvendighed) og derfor ikke forårsager skade for dem selv og andre.

Effektiviteten af ​​forebyggende arbejde i uddannelsesinstitutionerne afhænger i vid udstrækning af koordineringen. Gennemførelse af særskilte begivenheder (månedlige, massearrangementer, fritidsaktiviteter osv.) Giver ikke det ønskede resultat, hvis de implementeres separat fra andre. Forebyggende aktivitet med fokus på lærere, elever og deres forældre er et integreret system koordineret til alle deltagere i uddannelsesprocessen. En sådan koordinering af aktioner sikrer fuldt ud en vellykket gennemførelse af forebyggende strategier, der ligger til grund for skolepolitikken i forbindelse med misbrug af psykoaktive stoffer fra studerende Cherkashina LA, Sklyanova NA, Rukavishnikov A.I. et al. Forebyggelse af narkotikamisbrug i skolen: en metodologisk vejledning. Bestil to. Ch. 1 og 2. - Novosibirsk, 2001. s. 31..

Skolepolitikken afhænger i vid udstrækning af lærernes, forældrenes og elevernes stilling på samspillet i forebyggelsen af ​​alle interesserede organisationer og afdelinger, som forvaltninger af distrikter, sociale ydelser, politi, offentlige organisationer, fritidscentre.

Integriteten af ​​arbejdet med forebyggelse af narkotika forebygges af en række principper, der ligger til grund for den videnskabelige og metodologiske tilgang til forebyggende aktiviteter S. Kulakov. Diagnose og psykoterapi af vanedannende adfærd hos unge. - M.: Prosveshchenie-AST, 1998. s. 327.:

1. Princippet om videnskab. Det er vigtigt i forebyggelsen af ​​anæstesi. Informationsfeltet er dannet ved hjælp af videnskabelige og litterære materialer, baseret på praktiske erfaringer fra specialister.

2. Samarbejdspraksis. Det forudsætter samarbejde og enhed for handling både af alle deltagere i uddannelsesprocessen i udførelsen af ​​anti-narkotikapolitik i skolen og af de berørte afdelinger i byens mikrodistrict.

3. Princippet om politisk og offentlig støtte. Gennemførelsen af ​​dette princip er en forudsætning for succesen af ​​anti-drug propaganda. Kun med støtte fra administrationen kan offentlige organisationer og medier få virkelige resultater.

4. Aktivitetsprincippet for alle deltagere i aktiviteter til forebyggelse af narkotika. Involver den aktive deltagelse af lærere, elever, forældre i planlægning og gennemførelse af forebyggende arbejde mod narkotika.

5. Princippet om dannelse af reelle klare mål og fastsættelse af mål. Målene for narkotikahindrende aktiviteter skal være reelle, tilpasset uddannelsesinstitutionens betingelser, tage højde for skolelagets evner og understøttes af de nødvendige ressourcer til at nå de fastsatte mål.

6. Princippet om vurdering af effektiviteten og effektiviteten af ​​gennemførelsen af ​​programmer til bekæmpelse af narkotika. Metoder til evaluering af effektiviteten og kvaliteten af ​​resultaterne af lægemiddelforebyggelsesarbejde bør fastsættes i begyndelsen af ​​den planlagte aktivitet. Betydningen af ​​at udvikle evalueringskriterier er, at de giver dig mulighed for at spore resultaterne af arbejdet i de mellemliggende faser af programgennemførelsen for at koordinere og tilpasse effektiviteten og kvaliteten af ​​alle forebyggende aktiviteter.

Narkotikaforebyggelsesprogrammer består af følgende blokke:

a) situationsanalyse: beskrivelse af skoledistriktet type skole; betingelser for skolegang antal studerende, lærere, forældre; Antallet af enlige forældre familier; elevernes og lærernes sundhed Antallet af rygere, der bruger alkohol, stoffer (ifølge en anonym undersøgelse eller information fra en distriktets narkolog); Antallet af elever med adfærdsmæssige abnormiteter, der er i fare for vanedannende adfærd Forældres deltagelse i uddannelsesprocessen (deltagelse i forældreudvalgets arbejde, deltagelse i forældremøder, tilrettelæggelse af klasseværelser og skoleferier, bistand til reparation af skolen mv.);

b) analyse af tilgængelige ressourcer: tilgængelighed af narkotikabehandlingstjenester i området samarbejde mellem distriktsinspektør, børnelæger og ungdomslæger, kommunikation med samfundsorganisationer og fritidscentre; skolegruppers, sektioners, klubbernes funktion gennemførelse af forebyggende aktiviteter (lektioner, timetimer, samtaler, rollespil, osv.); deltagelse i forebyggende arbejde for lærere, sociale lærere, psykologer, forældre;

c) analyse af faktorer, der bidrager til risikoen for inddragelse af skole i rygning, alkohol og narkotikamisbrug

d) analyse af faktorer, der forhindrer udviklingen af ​​vanedannende adfærd blandt eleverne

e) fastsættelse af prioriterede områder af uddannelsesinstitutionens aktiviteter og fastsættelse af mål og målsætninger for forebyggende arbejde

e) en handlingsplan, der skal gennemføres for at opnå de ønskede resultater, herunder videnskabelige og metodiske, psykologiske, medicinske og sociale aktiviteter på skolen, der arbejder med forældre (forældrenes foredrag, "Forælder Universitet", spørgende, afprøvning, efterfulgt af en diskussion, etc.), arbejde på micro-site;

g) Identifikation af kunstnere og deltagere i gennemførelsen af ​​planlagte aktiviteter

h) forventede resultater

i) kriterier for evaluering af effektiviteten af ​​en uddannelsesinstitutions antidopingforebyggende aktiviteter.

Effektiviteten og effektiviteten af ​​forebyggelsesprogrammet sikres stort set under forudsætning af dets alsidighed og langsigtede udvikling. Forebyggelse af narkotikamisbrug. Skole, familie: Studievejledning. - Ekaterinburg, 2000. s. 50..

1.3 Sociallærerens aktiviteter til forebyggelse af vanedannende adfærd hos unge

Socialpædagogens forebyggende arbejde udføres på sådanne områder. Organiseringen af ​​socialhjælpscentres aktiviteter for familier og børn samt psykologiske og uddannelsesmæssige centre til forebyggelse af børneforsømmelse. // Den russiske sociale reformfond. - M.: Education, 2001. S. 63.:

1. Undersøgelse og identifikation af årsagerne til vanedannende adfærd hos børn og unge.

2. Forebyggelse af individets asociale, kriminelle og patologiske orientering.

3. Organisering af en særlig psykologisk og pædagogisk verificeret aktivitet med unge, der er i fare.

4. Interaktion med andre specialister og beslægtede sociale ydelser involveret i den forebyggende sociale og pædagogiske proces til integration af uddannelsesindsatsen.

Aktiviteten af ​​en sociallærer indebærer således gennemførelsen af ​​følgende funktioner:

b) forebyggende, forebyggende

c) korrektionsudvikling, rehabilitering

d) udvikle interaktion med henblik på at løse barnets problemer.

Forskningsretningen for forebyggende arbejde indebærer undersøgelse af den sociale situation for udviklingen af ​​børn, som har brug for pædagogisk støtte, og får den mest komplette information om niveauet for deres sociale udvikling. Oplysninger af denne art er som regel tilgængelige blandt medlemmer af administrationsholdet, lærerne, klasselærerne, en skolesykolog og forældre.

Socialpædagogeren indsamler og bygger information baseret på ideer fra specialister, der arbejder med børn. Han identificerer systematiske overtrædelser af skolens normer og regler (hyppig fravær, svigagtig adfærd, insubordination til generelle krav, rygning, uhyggeligt sprog osv.). Den næste gruppe består af studerende, der overtræder de moralske normer i familien, på gaden, i gården, i skolen (fornærmende klassekammerater, børn, lærere, der bruger fysisk kraft til at afklare forhold, stjæle, tvinge noget, beskadige møbler og andre skoleindretningsprodukter og andre).

Socialpædagogen lærer alt om familiens sociale sammensætning og om muligt studerer kontakterne fra sine potentielle kunder udenfor skolen.

Derefter begynder direkte kommunikation og netværk med en teenager.

Det er vigtigt at konkludere, om det er muligt at regne med interaktion med pårørende: hvor bekymret de handler om barnets skæbne, og om de er klar til aktivt at deltage i at ændre situationen.

Det er lige så vigtigt at identificere den pædagogiske stil, der har udviklet sig i forhold til dette barn i skole, familie. Til dette formål kan du anvende metoden for ekspertvurdering af den pædagogiske stil, herunder følgende indikatorer Garifullin R.R. Skjult forebyggelse af narkotikamisbrug: En praktisk vejledning til lærere og forældre. - M.: SK Sfe-ra, 2002. P. 72.:

1. Lærerens holdning til klasseværelset:

a) udvikler sig, er afhængig af selvstyreorganer

b) ignorerer, lægger ikke vægt på dem

c) undertrykker selvstyreorganer, udvælger dem personligt uden at tage hensyn til klassens kollektive mening.

2. Foretrukne foranstaltninger til at korrigere adfærd og stimulere studerende:

a) foretrækker opmuntring til straf, glem ikke at rose den studerende til succes

b) viser en neutral holdning til elevens succes og misbrug

c) foretrækker straffe til incitamenter i det mindste tilsyn med barnet skal adskille, ringe forældre osv.

3. Løsning af klasseværelseskonflikter:

a) når en konflikt opstår, forsøger den objektivt at forstå sine årsager, er i stand til at indrømme sin fejltagelse

b) bevæger sig væk fra at løse en konfliktsituation, bemærker det ikke

c) i konflikten tager en offensiv stilling, undertrykker andre.

4. Stivhedskrav:

a) krævende i moderation kunne klare de omstændigheder, der ikke tillod den studerende at opfylde lærerens krav korrekt

b) i forhold til eleverne viser hengivenhed, ved ikke, hvordan man skal gennemføre deres instruktioner og instruktioner

c) adamant, tilgiver ikke eleverne den mindste afvigelse fra deres krav, anerkender ikke formildende omstændigheder.

5. Fjern kommunikation:

a) er i tæt kontakt med eleverne, nyder barns tillid, er i stand til at tale med dem i tillid

b) lægger ikke vægt på forholdet til eleverne, kommunikerer lidt uden for lektionen

c) holder afstanden tydeligt og kommunikerer med gutterne i en officiel tone i overensstemmelse med rent forretningssamtaler.

Der er som regel tre grupper af lærere: imperativ, kooperativ og permissiv stil. Baseret på ekspertudtalelsen kan en socialpædagog dømme karakteristikaene for det psykologiske klima i den klasse, hvor barnet studerer. Til samme formål kan en sociometrisk metode anvendes, som gør det muligt at identificere det eller de andre medlemmer af det kollektive såkaldte isoleringsindeks.

De opnåede oplysninger giver social lærer materiale til opbygning af en arbejdsstrategi rettet mod at løse barnets individuelle problemer. Socialpædagogeren kan bruge følgende strategier Menshikova E.S. Forebyggelsesprogrammer til forebyggelse af alkohol og narkotikamisbrug til unge // Familiespecialik og familieterapi. - 1997. - №2. S.88-105.:

1. Arbejd direkte med barnet. Denne strategi finder sted, når barnets miljø er forholdsvis godt, men af ​​en eller anden grund begynder han at vise tendens til at krænke sociokulturelle normer og påvirkes af dårlig indflydelse. I sådanne tilfælde søger socialpædagogen at udvikle sin subjektive stilling. Grundlaget for denne strategi er den øgede opmærksomhed på barnets resultater og succeser, bistand til selvrealisering og hævning af status blandt jævnaldrende. Hovedretningen af ​​denne strategi er en orientering mod barnets personlige potentiale, bistand til at ændre holdninger til selvbekræftelsesmetoderne ved hjælp af mulighederne for psykologisk støtte fra skolens specialister.

2. Arbejde med barnets pædagogiske og "voksne" miljø. Denne strategi vælges i tilfælde, hvor en forholdsvis stabil negativ offentlig mening om barnet er dannet, hvilket kun forværrer den allerede ugunstige situation og bidrager til udviklingen af ​​vanedannende adfærd. Mennesker forbinder barnets negative handlinger med hans totale depravity. En sådan generaliseret fordømmelse er ikke så meget en misdemeanor som barnet selv, manifestationen af ​​en generaliseret negativ holdning til ham får ham til at reagere. Sådan skabes konfrontation, som bidrager til at styrke disse negative træk i strukturen af ​​barnets personlighed. Den vigtigste opgave, som sociallæreren løser i sådanne tilfælde er at omorientere det voksne miljøs syn på barnet og forene sine bestræbelser for at støtte ham. Det kan helt sikkert bidrage til at skabe gunstige betingelser for hans selvrealisering og positivt psykologisk velvære i samfundet. Ændring af andres holdninger bidrager til udviklingen af ​​positive tendenser i selve barnets stilling, som gør det muligt for ham at bygge arbejde for at realisere sine egne problemer, at være interesseret i at blive accepteret og ikke afvist af hans indre cirkel - klassekammerater, pædagoger, naboer, venner. En af de vigtige sociale og pædagogiske opgaver, som sociallæreren løser inden for rammerne af denne strategi, er skabelsen af ​​gunstige betingelser for, at barnet kan vælge en positivt orienteret gruppe eller skole samfund som reference.

3. Arbejde med barnets miljø for barnet i det organiserede rums system. Denne strategi bliver nødvendig, når barnet enten er isoleret eller udsættes for konstant latterliggørelse og angreb fra jævnaldrende, eller tværtimod anser sig for at være meget højere end alle, en enestående, fremragende personlighed, leder, leder, som alle skal adlyde. I dette tilfælde arbejder sociallæreren sammen med andre specialister for at forbedre forholdet i børns miljø eller i et hold og at udvikle forholdets humanistiske orientering. Hans opgave er at udvikle et barns motivation til at søge hjælp fra specialister, samt at skabe betingelser for inddragelse i det normale system for livsaktivitet (hjælp til at finde et job eller vælge en ny uddannelsesinstitution). Hovedindholdet i denne strategiske linje er at ændre barnets holdning til den nuværende situation for at hjælpe ham med at slippe af med bevidstheden om hans dømmekraft, isolation eller utilstrækkeligt overdrevet selvværd og eksklusivitet, som er skandaløst i naturen.

4. Arbejde med børn i uorganiserede (uformelle) strukturer. Dette er måske det mest komplekse og dårligt studerede område af sociale og uddannelsesmæssige aktiviteter. Som regel er uformelle grupper ekstremt lukkede for voksne, især lærere. Derfor er kun indirekte indflydelse mulig. Strategien er baseret på åbenbaring af voksne af en oprigtig, ægte interesse for, hvad et barn lever og ånder, på hvilke principper hans kommunikation er opbygget i en gruppe eller en anden, hvad han får ved at deltage i sådanne foreninger. Fraværet af fordømmelse og eksplicit kritik fra en voksen hjælper med at fjerne hindringer for kommunikation, gør børn mere åbne. En sociallærer, der har formået at finde kontakt med et barn, der er i en uformel forening, kan senere bruge de mest kraftfulde, positive aspekter af sidstnævntes aktiviteter og gradvist involvere ham i prosocial aktiviteter.

De identificerede strategiske linjer naturligvis ikke udtømmer alle mulige muligheder for sociallæreren. Hver kan have sin egen bane afhængig af den specifikke situation og individualiteten af ​​klienten.

Former for forebyggende arbejde omfatter uddannelse, samtale, rådgivning, social terapi, underholdning og fritidsterapi.

Rådgivning indebærer at tage fat på barnets specifikke problemer, deres årsager og samarbejde om at genoverveje dem. Grundlaget for social og terapeutisk indvirkning er at hjælpe og støtte til løsning af barnets problemer. Social terapi kan foregå på individniveau på grundlag af direkte arbejde med kunden afhængigt af situationen, karakteren af ​​hans personlighed og foreslår indirekte virkninger på arbejdet med kundens miljø med det miljø, der hæmmer eller hæmmer hans sociale udvikling. Social terapi omfatter også metoden, betinget kaldet "tiltrække og engagerende børn." Det er at inficere et barn med nogen ide, for at få ham til at deltage i de foreslåede aktiviteter, samtidig med at han får en aktiv rolle. Nogle forskere udelukker individuel arbejdsterapi som en af ​​metoderne. Det antages, at under arbejdet vil barnet kunne finde måder at selvrealisere sig på, for at distrahere fra det meningsløse tidsforbrug, for at tjene penge til hverdagens behov. Social terapi kan finde sted på koncernniveau. Blandt gruppens former for social terapi er træning af personlig vækst, selvregulering, rollespiladfærd, forskellige former for legterapi, musikringe og diskoteker, sammenkomster, især kendt. Sociallæreren sammen med børnene organiserer musikalske aftener og diskoteker og sætter pædagogiske opgaver med sigte på at udvikle kommunikationsfærdigheder og en adfærdskultur under massearrangementer.

Kapitel II Organisation af socialt og pædagogisk arbejde med forebyggelse af vanedannende adfærd hos studerende i en uddannelsesinstitution

2.1 Etablering af eksperiment

Formålet med eksperimentet: Udfør psykologisk testning for at bestemme tegnene på vanedannende adfærd hos unge.

1. Bestemmelse af det omtrentlige forbrug af psykoaktive stoffer (alkohol, tobak) kendskab til dem færdigheder til at opgive dem adfærd i situationer med narkotika / alkoholbrug.

2. Diagnose af ungdommens personlighed (identifikation af uregelmæssige karaktertræk, egenskaber med selvværd osv.).

Eksperimentet involverede 24 unge, elever fra 7. klasse i gymnasiet nr. 37 i Ob-byen, Novosibirsk-regionen.

For at bestemme adolescenters kendskab til psykoaktive stoffer, evnen til at opgive dem, adfærd i situationer med narkotika- og alkoholbrug, brugte vi en teknik specielt udviklet af psykologer til unge "Check yourself."

Instruktioner: Vi tilbyder en test, der hjælper dig med at bestemme i forvejen, hvor farligt nikotin, alkohol, medicin er til dig, og vurder dine styrker for at bekæmpe dem. Vælg et af svarene.

1. Hvordan har du det med den blå blære?

a) Røgen forgifter rummet og gør alle andre til passive rygere.

b) Alle skal selv bestemme hvor og hvor meget der skal ryge.

c) Rygning er kun mulig i strengt udpegede områder.

2. Snart eksamen er du nervøs. Din veninde tilbyder dig en "beroligende" pille. Vil du tage eller nægte?

a) Jeg tager det, hvis jeg er helt ude af grænsen.

b) Jeg vil ikke tage det, fordi jeg er bange for, at jeg ikke vil være i stand til at få den samme næste gang, men vanen vil fremstå.

c) Jeg behøver ikke kunstig "rolig".

3. På festen i en cirkel er "ukrudt". Dine venner trækker ud, og du?